艺术哲学

学生使用注释工作室对文本和媒体进行注释的课程阅读.

我的混合学习项目旨在加强203年菲尔:艺术哲学的在线和互动部分, 特别是这门课程所带来的一些独特的挑战和机遇. 这门课程之所以如此有价值，其中一个特点是它吸引了来自不同专业的学生(在过去的一个学期里，至少有16个不同专业的学生参加了这门课程)。. 这带来的挑战是，学生不一定拥有共同的核心知识和艺术经验, 阅读材料中有很多具体的艺术作品. 当我第一次设置课程的时候, 我尝试创建一些艺术家图片库来搭配一些阅读材料, 这样学生就可以很容易地接触到课本中提到的作品. 不幸的是, Artstor的界面有点笨拙, 尽管我试着按照相关阅读中出现的顺序来呈现这些图像, 读者很难在两个不同的平台(Artstor和pdf阅读)上保持文本和图像的“同步”。. 考虑到这些挑战，我真的不觉得学生们会使用这些资源.

该课程也招收了大量学生(最近几个学期有26-32人)。. 虽然这么多学生对这门课感兴趣是令人兴奋的, 我认为，以讨论为导向的课堂对健全的哲学教育很重要，但它对课堂的运行提出了挑战. 为了帮助解决这个问题, 我一直要求学生们撰写并回答批判性讨论问题(CDQs)。, 他们在专门的谷歌小组论坛上发布的. 我从SEQs中得知，学生们发现这些对写作很有帮助, 但不幸的是，我认为他们对彼此的cdq读得不够多(论坛有一个“观点”计数器证实了这一点)。.

为了应对这些双重挑战, 我和一个学生助理一起将课程阅读材料迁移到一个叫做 注释工作室. 皇冠体育第一个挑战, 它允许学生用图像注释所有的阅读材料, audio, 视频，这边, 阅读材料中提到的艺术作品都可以在课本中找到. 每个学生必须在阅读截止前一周完成一份丰富的“媒体注释”, 这样其他学生在阅读的时候就有了参考点. 皇冠体育第二个挑战, 注释工作室提供了一个平台，学生可以将他们的讨论问题注释到阅读材料中, 使学生更容易看到和回答其他学生的问题. 通过减少课程中使用的不同在线工具的数量, 注释工作室提供了更加集成和协作的体验.

学生们对注释工作室的最初反应是积极的，尽管并非普遍如此. 剩下的主要障碍之一是，许多学生仍然喜欢在纸上阅读, 所以他们只有在阅读了打印出来的文本后才会在网站上看到注释.